“教學做合一”中職機械專業教學探析

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   合一   
“教學做合一”中職機械專業教學探析摘要:中等職業教育具有非常顯著的特點就是理論與實踐并重,大部分中職學校開設的學科都具有較強的實踐性,需要在學生學習過程中滲透實踐教學。顯然,中職學校教育特性是與“做學教合一”這一教學模式的具體開展要點相契合的,也是非常有利于提高中職學校人才培養質量的。本文筆者就從“教學做”合一的角度探討中職機械專業教學策略。 關鍵詞:“教學做合一”;中職學校;機械專業 中職學校教育是一種職業教育,所謂職業教育自然就是面向就業的教育活動,學生畢業后的就業率是衡量職業教育質量的關鍵因素之一。職業教育這一特殊性也就決定了其人才培養的方向不同于一般中小學教育。其更側重與學生勞動素質和技能培養。因此,在構建學科知識體系和課程結構時也會側重于學生技能提升,以適應人才培養的目標定位和人才培養的質量效益要求。而“教學做合一”的教學理念整好契合中職教育特性,為中職教育提供了理論指導。 1“教學做合一”教學模式的內涵 第3頁共3頁免責聲明:圖文來源網絡征集,版權歸原作者所有。若侵犯了您的合法權益,請作者持權屬證明與本站聯系,我們將及時更正、刪除!謝謝!n“教學做合一”的理念是由陶行知先生提出的,其實這一理念的根本宗旨在于體現學生的主體地位,尊重學生發展需要,要求教師在教學實踐中尊重學生,從學生個體出發,研究學生的學習方法,從“學”處入手,以“學”為導向來展開“教”的活動。主要探討學生怎樣學,然后教師怎樣教。而“教學做”也不是一件事,而是“教”、“學”、“做”三件事情,強調的是在做上教,在做上學,做是鏈接學和教的中心。但陶行知先生提出的理論中并沒有過于強調做的重要性,二是其學生徐德春在陶行知先生的“教學做合一”理論基礎上提出了“做學教合一”的教學思想。無論是“教學做合一”還是“做學教合一”,筆者以為最本質的仍然是學生的學。所以,教給學生學習方法,讓學生在做中驗證這種方法,從而應用知識,提高技能,這就是中職教育的核心方向。 2中職學校實施“教學做合一”教學模式的必要性 從培養全面發展的人的要求來看,職業教育主要培養具有專業性、實踐性、創新性和實用性的人。從職業教育所處地位來看,其不但承擔著提高學生文化素質的基本任務,同時也肩負著培養學生專業技術能力的重責。從“教學做合一”的理念解讀,也就是要培養能夠“做”的應用型人才。從這一角度來看,職業教育育人宗旨和“教學做合一”教育理念同樣是高度契合的。但是縱觀我國職業教育教學現狀,由于受傳統教學理念的束縛,職業教育皆以“教學組織有序、教學方法規范、教學進度統一、質量檢測傳統”為主流,擇業就導致職業學校教育教學活動缺乏活力,教學質量偏低,教學管理乏力,在社會上的影響力和被認可度不高,學生對專業學習的興趣也不濃厚,很難增強學生的學習主動性和積極性,而別提提高學生的個性化思維、創造性思維了。鑒于此,開展“教學做合一”的教學模式也就成為了職業教育創新教學活動的必然趨勢。 第3頁共3頁免責聲明:圖文來源網絡征集,版權歸原作者所有。若侵犯了您的合法權益,請作者持權屬證明與本站聯系,我們將及時更正、刪除!謝謝!n3中職機械專業“教學做合一”———教學策略 3.1中職機械專業在教中學 4結語 “行之力則知愈進,知之深則行愈達”。盡管在中職機械專業教學中“教學做合一”的開展和實施仍然存在不少問題,但相信,只要我們不斷完善和改進教學形式,創新教學方法,并且始終以持之以恒的態度展開教學活動,那么一定能夠最大程度的發揮“教學做合一”教學模式的價值,從而提高中職機械專業學生綜合能力。 參考文獻: [1]錢袁萍.機械專業核心課程教學做一體化的實施與管理模式的研究[J].現代企業教育,2011(18). [2]王煜.中職機械專業“教學做”一體化教學探討[J].文理導航(下旬),2013(09). [3]彭揚君,劉麗.教學做一體化教學方法在身體評估教學中的應用[J].衛生職業教育,2013(18). [4]張欣.機械專業核心課程“教學做一體化”的實施與管理模式[J].考試周刊,2011(89). 第3頁共3頁免責聲明:圖文來源網絡征集,版權歸原作者所有。若侵犯了您的合法權益,請作者持權屬證明與本站聯系,我們將及時更正、刪除!謝謝!
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